栗っ子が紡いだあの日々

5年生の総合的な学習の時間で取り組んできたことを、3学期に一冊にまとめていました。本のタイトルもサブタイトルも、数多く出された中からみんなで時間をかけて話し合い、最終的にあなた方の多くの賛同を得た『蚕は友だち‐蚕からの贈りもの‐』に決まりま...

平成１3(２００1)年４月。あなた方はクラス替えをすることなく、6年2組となりました。そして、わたしは再びあなた方の担任をさせていただくことになりました。　明るく素直な、そして、自分たちの取り組みに自信を持って最後まで実現させていく〝創造力...

5年2組での1年は、気がつけばあっという間でした。この「栗っ子が紡いだあの日々」で少しずつ振り返ってきましたが、168日（回）もかかってしまいました。あなた方は覚えていないこともたくさんあったと思います。しかし、確かな「過程」を積み重ねてき...

3月、5年生の修了式を迎えました。 1年前のこの頃はまだ前任校にいたことを考えると、1年の過ぎる早さを感じると共に、大きな充実感がわいていました。　　　　　　　　１年前、わたし自身にとって初めての異動での始業式。あなた方と出会った４月５日の...

「総合的な学習の時間」が日常化し、学級づくりの柱となっていたことも、意欲の継続、活動の発展につながったと思っています。そして、このことが互いの人間関係をより豊かなものにしていたこと、自分たちが自分たちらしくいられる雰囲気を学級の中につくって...

「なぜ蚕なの？」と問われた時、黒川や栗木の産業や歴史が学べる…、学習課題としての意義がある…、子どもたちにとって興味関心がもてる…等々、一般的な話になることが多いのですが、あなた方の取り組んできた一つ一つの過程と、その過程の中で見せてくれた...

黒川和紙を手にした４日後の２月１２日。　黒川蚕影山和讃保存会の方々が年に一度、２月の初午の日に集まって和讃を唱える「蚕日待（かいこひまち）」でした。ミニ保存会を結成していたメンバーをはじめ２０名近くで見学させていただくことになっていました。...

和紙を手にしたとき、生糸や草木染めしたものを手にしたときと同じ気持ちを抱いた人たちも多かったと思います。どれも充実した「過程」を歩んできたからこそ生まれた「結果」への思いだったと思います。　正直、思っていた以上の和紙ができて、わたしもとても...

紙漉きをした翌日、乾燥棚に干してある黒川和紙はまだ水分を含んでいました。あなた方が漉いた黒川和紙は、葉書の大きさで１人わずか２枚という大切な和紙でしたので、無理をせずにもう一日干しておくことになりました。持って帰って家族に見せることを楽しみ...

「紙すき体験」の後、リーダーとなった探究グループの人たちが、全員の前で１人ずつ感想を語ってくれました。中心となってやってきた２ヵ月間の充実した気もちとともに、みんなが楽しんでくれたこと、協力してくれたこと、そして、明日、完成した紙を見る楽し...