栗っ子が紡いだあの日々

「総合的な学習の時間」が日常化し、学級づくりの柱となっていたことも、意欲の継続、活動の発展につながったと思っています。そして、このことが互いの人間関係をより豊かなものにしていたこと、自分たちが自分たちらしくいられる雰囲気を学級の中につくって...

「なぜ蚕なの？」と問われた時、黒川や栗木の産業や歴史が学べる…、学習課題としての意義がある…、子どもたちにとって興味関心がもてる…等々、一般的な話になることが多いのですが、あなた方の取り組んできた一つ一つの過程と、その過程の中で見せてくれた...

黒川和紙を手にした４日後の２月１２日。　黒川蚕影山和讃保存会の方々が年に一度、２月の初午の日に集まって和讃を唱える「蚕日待（かいこひまち）」でした。ミニ保存会を結成していたメンバーをはじめ２０名近くで見学させていただくことになっていました。...

和紙を手にしたとき、生糸や草木染めしたものを手にしたときと同じ気持ちを抱いた人たちも多かったと思います。どれも充実した「過程」を歩んできたからこそ生まれた「結果」への思いだったと思います。　正直、思っていた以上の和紙ができて、わたしもとても...

紙漉きをした翌日、乾燥棚に干してある黒川和紙はまだ水分を含んでいました。あなた方が漉いた黒川和紙は、葉書の大きさで１人わずか２枚という大切な和紙でしたので、無理をせずにもう一日干しておくことになりました。持って帰って家族に見せることを楽しみ...

「紙すき体験」の後、リーダーとなった探究グループの人たちが、全員の前で１人ずつ感想を語ってくれました。中心となってやってきた２ヵ月間の充実した気もちとともに、みんなが楽しんでくれたこと、協力してくれたこと、そして、明日、完成した紙を見る楽し...

手漉きの「黒川和紙」ができるまでにはかなりの時間がかかりました。だからこそ、あの時、和紙を漉いた確かな実感が、あなた方にはあったと思います。そして、今、自分が漉いたあの時のことを思い出せる人もいるのではないでしょうか…。　　わたしは、紙を漉...

桑の木の繊維を紙料とした紙すき体験も、草木染めの時と同様、桑について探究してきていたグループを中心に全員で体験することになっていました。１２月に碓氷製糸農協の茂木さんが群馬から学校に来てくださった時、「昔、自分も皮をむいて紙にする原料にした...

あの頃、「楮（こうぞ）〈クワ科〉」を原料にした紙すき体験は多くの小学校で行われていましたが、あなた方は、同じ紙すきでも、地元の桑の木からその繊維を自分たちで取り出すことから始めていました。　下黒川の熊澤さんの畑にある桑の木から大量に枝をいた...

３学期に入り、あなた方は「蚕」の地域読本づくりにも意欲的に取り組んでいました。学習発表会での朗読劇や作文、詩、日記をはじめ、染め物や黒川シルクロードの完歩など、これまでの活動の中で様々な形で表現してきていました。学年末に向けて、５年生のこの...